8、遍地开花的蒙特梭利教育何去何从！

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很多年以后，若是有人会写中国教育行业编年史，2020-21年，作为是线下教育机构之殇年必定会载入史册！

这两年里，很多教育行业的从业者，目睹了一个个著名或者非著名机构的倒下。倒下的原因很多，过度重视现金流而忽视财务健康是一个原因，疫情是加速器，双减政策冲击是釜底抽薪，至于管理边际出了问题还是小事情。

在所有的教育机构中，有一个很大的板块，叫做“蒙特梭利教育”，包括早教机构，托育园和幼儿园等。因为身边很多小伙伴，包括自己也是从蒙氏教育出来的，今天此篇聊聊蒙特梭利的前世今生——

遍地开花的蒙氏教育

之前有一篇“魔都择园”的文章，后续不断有家长过来发问，怎么挑选幼儿园之类的话题，其中有关蒙氏园会问得特别多。

而魔都其实是国内蒙氏教育的重镇，最早的AMS（美国蒙特梭利协会）发证机构——蒙特梭利学院，很多年前就在上海落地生根。十年来，蒙氏教育在国内遍地开花，上海居功甚伟。

蒙特梭利幼儿园上海很多，很多直接用蒙氏来命名，最著名的当然是私立蒙特梭利幼儿园（MSS），其他的还有安柏蒙特梭利幼儿园、普瑞姆蒙特梭利幼儿园、蒙世学堂和半岛蒙特梭利幼儿园等等七八所。除了这些苗红根正的蒙氏园以外，像宋庆龄幼儿园、赫德幼儿园等知名国际园中，也会开设蒙氏班级。

而托育园那就更多了，前段时间我们曾经拉过一个表格，收费在9K以上的蒙氏托育园，数得上名字的整个上海不下于30个。若是加上那些单用蒙氏旗号，提供托育服务和早教课程的机构，加起来恐怕需要直接在这个数字后面加个零还不止......若是把眼光扩展到全国，蒙氏机构更是遍地开花，恐怕走到任何三四线城市里，随处可见蒙特梭利的招牌，若是市中心不能找出十个带着蒙氏字样的机构，只能说明这个地方教育行业还是一片蓝海！

（照片来自于网络）

蒙特梭利的前世今生

玛利亚·蒙特梭利老奶奶100多年前在意大利安科纳创立第一个儿童之家的时候，一定不会想到在当年那个东方神秘国度里，她的理论会如此众多的信徒，她的名字在学前教育领域会以这种方式被人们所传颂。

玛利亚·蒙特梭利本身就是一位精神力量异常强大的女性，在当时那个教育混沌初开的年代，仅靠自己的医学知识、意志力以及决心，就建构出了第一间颠覆性的蒙特梭利教室。非常超前的提出了“敏感期、精神胚胎、有准备的环境，吸收性心智、混龄班级“等等理念，且有些内容中在任何情况下拿来用都是经典。“蒙特梭利”这四个字，因为是专有名词，并不受专利保护。所以理论上来说，任何一个教育机构的创办人，只要自己愿意，就可以在自己的品牌名字后面加上这四个字。正因为人人都可以宣称自己是蒙特梭利，所以只要看过几本蒙奶奶的书，并且在理念上能说服自己是蒙氏精神的皈依者，然后直接门口左转找个图文广告，花两百块钱做个亚克力牌子，租上个几百平方的房子，就可以把一个蒙氏机构开出来了。

市场上就有两个著名的以蒙特梭利命名的早教机构，相互之间还因为品牌名称打过一场旷日持久的官司，但各自趁着前几年的一波蒙氏红利，在全国开出了数百家加盟店。

在蒙氏教育方兴未艾的全国市场，尤其是三线以下的城市，作为国外高大上的教育理念，打上“蒙氏”旗号，用现在流行的说法，就是叫“品牌赋能”；而蒙氏是采用混龄教育的模式，对一个初创的教育机构，班级可以一个一个的开设，无需一下子配齐师资，对于降低最初的空耗成本，也是意义巨大。

但在魔都，情况稍微有点不一样，众多的蒙氏机构开创者，发现蒙氏近五年中，其实总体还是走得不瘟不火。一方面，经过十多年的发展，很多家长对蒙氏教育的了解已经够深入，一个蒙氏机构的专业度是否合格，很多家长访园的时候也能够看得七七八八；另一方面，魔都各种教育理念和模式品类众多，可供选择的余地也很大。家长更看重的是园的知名度、师资力量，各种软硬件设施的。至于是不是"纯粹”的蒙氏，并不是关注的焦点。当然，魔都是个实用主义城市。选择早教机构或幼儿园，更多会从能否提升K12阶段表现，尤其是英语能力的角度出发。其实，这一点来说，蒙氏和很多教育理念相比，针对国内的小学教育并不占优势！

上海那些知名的幼儿园，很多也是拿来主义，并不会标榜自己是某派教育理念的实践者。一般只要有一位经验丰富的蒙氏主班老师，配置好一个环境，就是一个蒙特梭利班级。所以对于那些资源丰富的名园，切换到蒙氏风格的确是分分钟的事情。比如知名的宋园，并不关注其蒙氏班是否和主流的蒙氏是否匹配。事实上，其赫赫有名的地方，不在于教育理念，而在于其几十年积累的声望，当然其内的某个国际班——因为能几乎全部录取SHSID而一票难求，更是锦上添花。

蒙特梭利的天空和落地

总体而言，蒙氏教育从业者，在魔都的教育阵地会略显失落。 尤其喜欢蒙氏的精神探索学派，经常把蒙氏理念捧到宇宙洪荒天下无双，而其他非蒙氏理念的幼儿园教育就是浪费孩子的天赋。但现实是，魔都大部分蒙氏幼儿园，到了大班阶段都会面临生源流失的情况，很多家长会选择转园到K12教育集团开设的幼儿园中。当然也有不少会转到“鸡血”著称的民办园——有趣的是，号称浦东第一鸡血园的也是用“儿童之家”来命名的——这也是来自玛利亚·蒙特梭利的Casa dei Bambini。但蒙氏教育对于中国的教育，还是具有革命性意义的，尤其是对孩子0~3岁阶段的作用。

0~3岁这个阶段，蒙特梭利是启蒙教育的不二之选。蒙特梭利相当强调孩子的感官启蒙、自我意识，内驱力，自发鸡血，以及混龄的环境，有利于对孩子情商的培养。从蒙氏托育园出来的孩子，进入一家幼儿园，往往会适应得非常好，也很少会有分离焦虑发生。

但在3岁之后蒙氏园都普遍存在一个问题，完全自主的、毫无压力的学习，本身可能会是凌乱的、无效率的。有种说法强调3~6岁儿童的自主学习就像海绵吸水一样——但有没有考虑过，海绵本身就是一边吸水一边漏水呢？于是，小班还好，蒙氏园里孩子自己知道做事了，秩序感也有了，自我意识也建立得很好；而当孩子上了中大班之后，家长想法就开始变了——孩子需要去“真正可以学东西的地方”，于是开始各种转园，好像在蒙氏园里呆着只是为了打发那段还不该发力学习的时光......

在学科学习中，其实一直有两种流派——

• 自上而下式：先学习基本规则，然后大量的训练和练习，适当时候自己就产生了意义和理解。
  
• 自下而上式：把规则的基本原理解释透彻，让孩子完全理解后才开始一些数学训练。
  

大部分初为人父母的家长，一般会认为第二种方式才是合理的，第一种方法听着就比较简单粗暴。但大部分孩子进入小学家长，又会觉得第一种方式才是直接有效。蒙氏就属于第二种，尤其是蒙氏数学，一直被奉为教具教学中的圭臬，从简单的面到空间，再到数感和运算，一套教具齐全完善，甚至很多麻麻屯了一房间的蒙氏教具，准备在孩子的数学启蒙上大展宏图。

但是，无论是英语、数学，还是其他学科的学习，真的就像游泳一样，你不去水里扑腾，哪怕你游泳理论水平再高，可能当世界冠军的教练，但永远当不了世界游泳冠军。这个也是为什么小年龄段家长，蒙氏拥趸特别多。一旦过了中大班，发现离开了一屋子教具，孩子仍然啥都不会，再静待花开的家长也开始焦虑了；一旦进入一二年级，若孩子还是学不会，这时候的教具就要换成鸡毛掸子、扫把和...皮鞋了.！

从某种程度上来说，蒙氏毕竟是100多年前的理论，对儿童思维发展的探究限于时代还是太浅了——其实神经教育学，尤其是数学脑的一些实验，最近一二十年才有相对可靠的结论。蒙氏数学教具，大多是教习认知和概念，并不适合去教会孩子思维抽象化，而在5岁之前，提供具象化的教具，的确能帮助孩子更好的理解。但如果进入更深层次的计算和逻辑推理阶段，没有加入重复性的练习，就会完全就停留在表面上。

就像帮助孩子学骑车一样，过多的提供了各个零部件的解释和认知，虽然提升孩子心理上的自信，但对孩子能否学会骑车，完全是一种然并卵的事情。一个众所周知的例子，在英美数学教学中很常见，他们喜欢把乘法解释为整数的连加，蒙氏教法也是如此——这种做法让孩子在整个数学学习过程中，都遇到了困难，并且在成年之后还会受到困扰。

比如，进入二年级很多家长发现自己孩子变得更加粗心大意了,运算的出错率急剧上升。其实就是因为乘法和加减法模式干扰开始起作用了。所以，在全世界范围内的数学教育研究目前都已经达成了共识， 自上而下的数学教育法从长远来看更加有效。蒙特梭利的教学方式，是以孩子为中心的，放手让孩子自由地选择项目，自由的学，老师在旁边观察并给予一定的协助，充分赋权给孩子。这个理念是建立在“跟随孩子”的想法之上，但到了很多不专业的蒙氏机构里，就演变成了——孩子想学就学，不想学就去生活区干点easy的事情呗。

学习，这件事本身就是反人性的，甚至是有一点痛苦的。需要你沉浸到学科中，拓展问题，探索难题，解决问题。可能大部分蒙氏机构的现实会更不堪。不少机构的那些号称“蒙氏”的环境里，往往就是老师操作一遍教具，然后让孩子轮流操作一遍就过去了，沉浸在数学区和语言区的孩子寥寥无几，都在干啥呢？浇花、洗衣服、切香蕉...

0~3岁，关注自主意识发展很重要，谁若不独立，谁就不自由。帮助孩子打好独立自主意识的重要性怎么提都不过分！！！但如果之后还是孩子想学什么就学什么，想不学就不学，那问题就大了。在4~8岁这个阶段，真正落地有效的学习，是来自于小班化的精细学习，甚至是一对一的辅导。

蒙氏理念在精神上的“超然培养”，在国内被不断的被放大，甚至有点飘得太高，当然这也符合顶级幼儿园的园设。也见过很多亿万身家的社会精英，没有如大家想象的选择高大上的国际园，反而是选择蒙氏园。毕竟让孩子有内驱力、自主，这些内涵是不分阶级、不分国家的普世教育观。但这个过程中，不被虚无的精神主义迷惑，偶尔落落地，想一想，孩子需要去拿成绩考学吗？这种学习方式孩子真的能掌握这门学科吗？孩子的内驱力是 能够在“想学什么就学什么”中能培养出来的吗？

0~3岁，在蒙氏园一点问题都没有，感官发展、自主意识、混龄环境，对这个阶段的孩子是很有益的。但到了3岁，尤其是5岁之后，要开始考虑这个学习方式是否真的对孩子有帮助，尤其是准备入读一线民办、公办的孩子，切记要提前做好过渡，或者选择一家能够做好托幼过渡的蒙氏园。